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    全大专学历要求政策

    负责办公室
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    责任方
    注册员
    上次修订
    2020年6月
    由...批准
    教师执委
    批准日期
    2014年7月
    生效日期
    2014年7月
    上届回顾
    2020年6月
    其他参考资料
    没有

    范围

    涉及跨校园社区所有成员的财政和行政政策是这一政策的范围之内。如果有部门的期望,并通过大学政策所描述的共同做法之间变化,学院将目光转向校园社会支持精神和大学政策的目标。

    政策

    一般的教育计划要求,并在第一年的基础在块8教职工2019次会议通过了更换批判的观点和第一年体验计划。以下要求适用于进入秋季2020年之后,所有的学生。

    一般的教育计划,需要最少的研究九块,学生呼吁通过广泛的三个基本组成部分从事关键学习:跨文科学习的关键六块;公平与权力的两个街区。并通过语言的关键参与的三个街区。横跨文科课程分为六类关键学习:分析和含义的解释;创作过程;正式推理和逻辑;历史的观点;科学分析;与社会和人的行为。学生可以不使用单一的课程,以满足超过整个文科要求或一个以上的股权和功率要求一个学习,必须参加并通过与C或s的最小等级的所有通识教育课程,与外CQ9电子游戏100。最多从学生选择的专业两门课程可以用来满足一般的教育需求。谁拥有双学位的学生可以使用两个疗程从各主要以满足普通教育要求。  

    转校生不需要参加CQ9电子游戏100;信用为其他一般教育要求将由注册办公室在与指令委员会协商确定。

    一世。第一年的基础(2块):在学生的先在科罗拉多大学学习的两大块取,这两门课程提供了一个介绍学科奖学金,文科的性质,和学习的块。在第一块(CQ9电子游戏100),学生们开始明白文科作为一种特定的社区由各种的认识论和方法论的文化。这个类的目标是帮助学生了解学习构建体的不同领域和不同组织的知识,每个都有自己的模式和假设。第二块(cc120)建立在CQ9电子游戏100的结果,以了解惩戒措施和写作之间的关系吸引学生。这个类的目标是帮助学生理解每个学科具体论述社区内工作每一个都有自己的结构,风格和形式。在此过程中,该序列提供了工作的学生CQ9电子游戏整个通识教育计划将进行基础框架。

    [1] CQ9电子游戏100:临界查询研讨会;研究的科罗拉多大学,CQ9电子游戏100同时满足与CQ9电子游戏100全程和文科类的关键学习的一个成果相关的学习成果的第一个块期间拍摄。 CQ9电子游戏100不能进行股权和电力或整个文科类不止一个学习名称。它是一个研讯或问题驱动的研讨会上,教师教学过程中的具体惩戒措施接地。同时又植根于从事课程学科,它的目的是让学生参与学术左右查询文科性质更广泛的对话。所有进入的一年级学生都必须参加CQ9电子游戏100,但他们并不需要将它传递以完成他们的一般教育计划。

    课程目标

    • 为学生提供一个关键的介绍文科作为一种特定的社会由各种的认识论和方法论的文化的;
    • 帮助学生理解学习构建体的不同领域和不同组织的知识,每一个都有自己的范式和假设;
    • 让学生参与学术左右查询文科性质更广泛的对话。

    学习成果
    如服用CQ9电子游戏100因此,学生将能够:

    • 提供的,其中学科植根于话语,社区和/或历史的方法示例的是形状知识的生产;
    • 阐明如何现象可能由几个学科角度进行评估,每一个都有自己的范式,方法和词汇;
    • 描述在特定的身份团体已经从中受益或纪律措施被边缘化的方式。 

    [2] cc120:第一年写作研讨会; cc120写作研讨会旨在帮助学生理解的方式,写作是通过和有关学科的内容,并在其中创建的意义和学科内传达的思维方式的一种方式。 cc120课程不能携带任何其他普通教育名称(如股票和功率或学习跨文科)。在cc120课程,学生将建立在CQ9电子游戏100重要的调查研讨会介绍了批判性探索的理念,探索在学科的学者都内的领域之外,创造和传播知识的方式。本课程的功能,作为一个进入某一学科第二基础块,并使得学术生产结构的过程中,和纪律写作可见的预期。这些课程,像CQ9电子游戏100课程,可查询或主题为主,学生可以使用纪律案例研究,获得技能,习惯和流程,将转移到超越的基础课程。

    课程目标

    • 检查各种学者给定的领域,建立话语社区内的贡献;
    • 检查纪律写作的做法,因为他们解决的观众,目的,形式和惯例;
    • 研究如何写作品建构知识和意义在某一学科
    • 探索的学者从事有意义/有影响力的学术学科内的方式(杂志,博客,新闻等);
    • 讨论产生的奖学金/写入产品的个人和协作流程;
    • 模型/镜像生成学科内学术的过程;
    • 分析各种修辞方法的一门学科内的奖学金;
    • 解释的研究和调查方法是共同的学科/领域;
    • 通过参与写作和表达的各种模式的一门学科的持续对话;
    • 惩戒写作作为一个迭代过程,取决于反射和修订搞;
    • 表述方式的方法来写作跨学科和在那些学科中的学者不同。

    学习成果
    如服用cc120因此,学生将能够:

    • 口齿写作过程是如何搞,告知,并涉及到学科内容;
    • 描述学科研究的做法;
    • 写在学科的风格和形式的惩戒观众。

    可选的额外的结果,解决了反种族主义课程:

    • 口齿如何在学科特权写作和垫款特定主题和/或声音,而被边缘化或排除他人。

    II。横跨文科关键的学习(6块,一个到六个类别):签名文科教育在21世纪将会使学生批判性地搞了一系列的经验,查询和实践,体现自己的参与和替代可能性。我们鼓励所有学生反思整个文科查询和做法,并把他们的普通教育形成到他们在自己的专业和选修课程学习的课程。

    一门课程可以携带指定长达整个文科类两种学习;在这种情况下,学生负责,表明它们希望能够收到其中一个类别。一门课程可以携带指定一个学习跨文科类和股权和功率(美国和/或全球);在这种情况下,学生将获得信贷两个要求,横跨文科和权益和权力的一类学习(学生的选择,在携带股权和功率指定课程的情况下)。

    [1]分析和意义的诠释:在分析和意义诠释的课程,学生将探索其中的意义被创建,开发,有争议的,改变了很多方法。在这些课程中,学生将分析和解读文本,对象或其他文化表现形式。

    课程目标 

    • 学生将适用于解释和批判性分析的做法,如近距离阅读,各种文化表现形式,包括文字,音乐,电影,或视觉和表演艺术;
    • 学生们将研究如何不同的背景 - 包​​括电源和知识结构 - 塑造发展,解释,以及各种文化表现形式的接收;
    • 学生将与文本或其他文化表现形式的探索,搞竞赛,创造意义和价值。

    学习目标
    由于考虑在分析和意义诠释的过程的结果,学生将能够:

    • 应用特定的理论或方法的方法来解释,分析,和/或批判性地评价文本,艺术作品或其他文化表现形式;
    • 解释上下文如何塑造多个文本,艺术作品或其他文化表现形式的发展和解释。

    [2.]创造性的过程:创作过程中的产生和新奇的想法或生产发展构成接合。这些课程旨在为学生提供的背后创作过程和创作工作有意义的经验原理的理解。所有课程将涉及与关键或语境框架,创作经验,并反映参与。而有些课程可能涉及特定艺术形式的培养,其他课程可能侧重于利用创新方式为理念的产生和解决问题的任何解决纪律。

    课程目标

    • 要求学生与研究,文本或提供的理解创造力上下文其他来源从事;
    • 涉及学生在第一手创作经验,如窗体或创造性表达或形式使用创造性的方式解决问题,并接合协作,实验和/或迭代的过程;
    • 提供机会,让学生反思自己的创作经验,并把它们连接到创造力其关键或上下文理解;
    • 学生准备在CQ9电子游戏带来了创作过程的知识和经验,他们的后续课程。

    学习成果 
    作为拍摄过程在创作过程的结果,学生将能够:

    • 讨论,深入,理解创作过程框架;
    • 反映有意义的是什么,他们通过自己的创作经验教训;
    • 合成关键和语境知识,在创作过程中自己的经历。 

    [3.]形式推理和逻辑:形式推理和逻辑关心参数的演绎形式,其中第一原则或确定的事实被用来得出结论。逻辑,因此,成为寻求答案和挑剔的矛盾说法,意见和想法一套技能的工具。

    课程目标

    • 学生将学习有关演绎推理的逻辑;
    • 学生将了解在演绎推理引导探究的方式;
    • 学生们将学习从第一原则或既定事实演绎如何引导关键思想或学科和跨学科领域的流程发展;
    • 学生将使用工具,如数学,计算机程序,形式逻辑,或其他类似地区进行演绎推理获得实践;
    • 学生反思在演绎推理所使用的方法。

    学习成果
    由于考虑正式推理和逻辑过程的结果,学生将能够:

    • 阐明如何演绎推理指南查询;
    • 解释一个或多个特定领域的观点或如何处理的关键是从第一原则或既定事实推论的结果;
    • 用形式逻辑工具,包括但不限于数学建模,计算机编程,或哲学推理的传统进行演绎推理。

    [4.]历史观点:这一类包括许多的过去历史传统。它鼓励的经验和意义,进行跨时间和地点的模式的多样性的认识。考虑到潜在的主题包括连续性和变化的时间和内存,结构和历史叙事,比较历史,权力和代理和身份形成的批判多个概念,和因果关系的问题。

    课程目标

    • 学生介绍的过程和历史查询的权利;
    • 研究如何历史参数构造;
    • 反思历史研究价值和证据的复杂性。

    学习成果 
    作为拍摄过程中的历史观点的结果,学生将能够:

    • 描述历史查询的一个或多个进程;
    • 阐明如何历史参数构造;
    • 解释历史查询的值;
    • 评价历史查询使用的证据。

    [5]科学分析:科学素养,需要怎样的实验,收集数据和现象有系统的观察来制定和测试假设,确定和预测模式,并解释现象和关系的理解。

    课程目标 

    • 涉及学生在科学的方法,包括但不限于制定一个假设,收集数据,设计和测试假设的方法;
    • 讨论理论,技术,和/或研究某一学科的方法;
    • 演示如何实验和/或数据收集影响的解释和/或结论的一个给定的方法;
    • 讨论的长处和给出的数据可用竞争假设的弱点。

    学习成果
    由于考虑在科学分析课程的结果,学生将能够:

    • 制定一个可测试的证据为基础的和/或理论驱动的假说;
    • 设计测试以证据为基础和/或理论驱动的假说的一个适当的方法;
    • 进行实验,观察性研究,和/或使用某一学科的方法收集数据;
    • 用数据来评估假设的正确性。

    [6]社会和人的行为:课程此类别中鼓励学生通过与经验,描述性的,和/或解释的方法对人类的互动参与,在当今世界的社会问题作斗争。考虑到潜在的主题包括人的行为,社会形态,文化现象,代理和约束,以及个人和更大的社会结构之间的关系。

    课程目标

    • 学生介绍如何学习的社会和文化;
    • 批判性讨论社会结构,个人行为,和文化背景的关系;
    • 鼓励对社会和/或人类行为的研究反映。

    学习成果
    由于考虑在社会和人类行为的一门课程的结果,学生将能够:

    • 描述一个或多个接近学习的社会和文化;
    • 解释研究社会和/或人类行为的值;
    • 形容彼此交叉怎样的社会结构,文化背景,以及个人代理。

    III. Equity & Power (2 blocks): Engaging questions of equity and power, in both U.S. and global contexts, is essential to a liberal arts education. Courses that fulfill this requirement expect students to examine how systems of power create and shape notions of self, relations with others, access to resources and opportunities, and the production of knowledge. In these courses, students develop analytical and interpretive tools and/or reflective habits and interpersonal skills for thinking critically about how inequities are produced, reinforced, experienced, and resisted. Equity and Power courses may be taken as part of the Critical Learning Across the Liberal Arts categories.

    课程目标

    • 学生将获得已生产和/或维持现在的不平等和他们的交叉口多形式的社会,政治,文化,认识论和/或经济力量的理解;
    • 学生识别,分析和评价,个人和群体有不平等的经历,社会地位,机会或结果基于种族,indigeneity,等级或阶级,国籍,性别,性别认同,性取向,大小,交叉的方式( DIS)的能力,宗教习俗,信仰体系,或差异的其他方面;
    • 学生们希望能找出并挑战自己的隐含的偏见和假设,同时学习到关于公平和权力及其关系人的位置可能不舒服讨论恭恭敬敬地富有成效地参与。

    学习成果
    由于考虑股权和权力过程的结果,学生将能够:

    • 描述功率和不平等之间的关系;
    • 描述一种或多种方式,不平等,的形式,例如种族主义,被再现一段时间;
    • 描述了如何在社会身份,历史背景,或作CQ9电子游戏平台,艺术CQ9电子游戏平台,科学CQ9电子游戏平台,或者其他工作人员的影响,他们所做的工作的文化背景;
    • 描述了与不平等的一个或多个系统自己positionality。

     IV。通过语言(3块)临界接合:

    • cc120的一个块(见上文)
    • 在大学的语言学习的两大块

    [1]在大学水平(2块)语言学习:语言学习在大学水平发展语言技能与不同的语言传统和文化背景下的一个基本的认识和了解一起。语言学习是促进多样性和包容性的和理解各种各样的人类体验的关键手段,无论是在历史上和整个当代社会。

    课程目标

    • 课程将培养学生不同的语言系统的认识和这些系统是如何反映不同的世界观;
    • 课程将学生介绍到到,文化和语言多样性的挑战;
    • 课程将教导学生进行有效的沟通,并与目标语言互动。

    学习成果
    由于考虑在语言学习课程在大学水平的结果,学生将能够:

    • 描述一个社会由社会讲的语言中出现或一个元素的更多是如何世界观常见;
    • 阐明文化和/或语言的多样性的价值;
    • 证明的下列方式之一的语言技能:
      • 成功应对目标语言编写的提示;
      • 对于语言,成功地在目标语言的口语提示进行操作;
      • 表达一种情感,思想或观念在目标语言编写;
      • 对于语言,在目标语言口头表达的感觉,思想或观念。

    澄清

    谁愿意在CQ9游戏不提供取语言的学生:

    教师欢迎的,在大学不提供语言学习,但像从其他地方转移到CQ9电子游戏任何其他课程,这些课程必须进行审查和评价的信用。在跨学科计划在西南研究,例如,接受土著语言,以满足他们的主要要求。 

    谁在CQ9游戏不提供语言的一个单元转移学生可以在大学提供的另一种语言的一个街区。

    以下要求是通过在块8教职工会议上通过的变化的影响,并保持在进入2018或之后所有学生的影响。

    诉学生必须圆满完成学习的主要课程。没有大的可能需要在任何一个部门超过14个单位和不超过16整体(包括先决条件)。在departmentally基于专业,两个单元超出了14个单元的上限可以是部门或辅助课程以外的培训课程。有在CQ9游戏40多个专业可能,包括专业的学生自己设计,自主设计专业。学生CQ9游戏可以完成双学位。以下规则必须遵守:

    这两个专业的学生可能是从传统部门专业或跨学科的重大和部门主要只要后者不构成跨学科主要部分的学科。

    • 两个部门都必须审批的选项。
    • 在任何情况下可在专业内超过三个疗程重叠。
    • 学生必须在每一个主要的顾问。
    • 学生必须完成所有高校的要求。
    • 完成的主要(S)将被记录在学生的成绩单。

    六。至少2.0的累积平均成绩(GPA)。

    • 在其他机构所采取的课程将被授予尽可能多的信贷相当于由注册办公室认为合适。

    七。所有学生必须完成32个学分的资格获得CQ9游戏学士学位度。那些谁拥有两个单位或更少,以对他们的32个单位完成(在所有的大学和主要的要求)的学生可以被允许在毕业典礼游行没有收到文凭。有没有例外,没有呼吁这一政策。如下面所描述的,32个单位的指定数目必须采取在居住地,这里在科罗拉多大学,或通过CQ9游戏方案和交流,包括ACM学期程序,此目录其他地方详述。

    以下规则适用于学术居住要求:

    • 谁进入CQ9游戏作为第一学期的学生,一年级学生必须在CQ9游戏和CQ9游戏交流项目,包括ACM程序学期完成24个单位。转让要求学生在CQ9游戏和CQ9游戏交流项目,包括ACM程序学期完成至少16个单位。
    • 所有CQ9游戏的学生都必须在CQ9游戏来完成他们的最后八个单元,除参加CQ9游戏交流项目,包括ACM学期课程的学生。谁已完成16个单位在科罗拉多州的大学生可以申请到副教务长的顾问委员会放弃多达四台八单元规则。
    • 因为不同的部门对他们的重大自己的居住要求,学生应在开展其主要的任何校外学习前,征询他们的主要部门。这些政策不应与有关高校住房居住生活的政策相混淆。

    八。在扩展格式的课程,学生可以采取每学期不超过一个扩展格式的课程(二分之一单位)和一个扩展格式的过程横跨一年(一个单元),除非副教务长授予权限过载。

    九。在每个辅助课程,学生可以赚取一个季度的单位对工作的每学期的学位要求。除非注册办公室授予权限过载学生可以每学期不超过三个辅助课程。在任何情况下,学生数附属信贷对一般教育程度要求两个以上的单位总数。

    以下要求适用于秋季进入2018所有学生和下跌2020之前。

    艺术学士学位在以下描述的条件达成挣得。学生必须圆满完成32个学分的。

    一世。学生必须圆满完成学习的主要课程。没有大的可能需要在任何一个部门超过14个单位和不超过16整体(包括先决条件)。在departmentally基于专业,两个单元超出了14个单元的上限可以是部门或辅助课程以外的培训课程。有在CQ9游戏40多个专业可能,包括专业的学生自己设计,自主设计专业。学生CQ9游戏可以完成双学位。以下规则必须遵守:

    这两个专业的学生可能是从传统部门专业或跨学科的重大和部门主要只要后者不构成跨学科主要部分的学科。

    • 两个部门都必须审批的选项。
    • 在任何情况下可在专业内超过三个疗程重叠。
    • 学生必须在每一个主要的顾问。
    • 学生必须完成所有高校的要求。
    • 完成的主要(S)将被记录在学生的成绩单。

    II。的临界角度的要求完成:全球培养物(1个单位);社会不等式(1个单位);自然世界的科学调查(2个单位,包括至少一个实验室或现场过程);定量推理(1个单位)。课程可能满足一个以上的指定(例如,当然也可以指定既“社会不平等”和“全球文化”),但学生必须选择一个名称或其他的,除了这可能的情况下“定量推理”与任何其他关键的观点要求一起实现。二分之一单位的信用和自主学习和阅读课的课程不计入批评观点的要求计数。

    [1]批判的观点:全球文化课程主要集中在非西方社会,或者他们的某些方面的研究,包括由非西方语言的深入研究的手段。

    [2]临界视角:社会不平等课程主要集中在如何不等式 - 相对于国籍,种族,种族,性别,类,和/或性欲 - 产生,再现,有经验,抵制。他们认真分析了社会和文化的差异,传统和边缘化或征服人口的经验,在美国和全球范围内,调查社会,政治,经济,文化,心理,和/或历史流程,形状的出现和这种地位人口。在这样做,这些课程可以检查等事项的权力和统治,政治经济,社会正义运动,认同形成的性质,和/或文化和艺术作品。

    [3]批判的观点:自然界提高学生的理解自然世界和中央现代科学方法的科学考察。它使学生​​有机会开拓更为广阔的地球系统和宇宙,调查范围包括但不限于人类。由科学技术影响世界,告知公民需要熟悉思维科学,需要培养技术在定量推理的特性的独特的方式。这些课程将符合前款规定的说明,并完成以下的一些组合:

    • 明确提出了科学方法的本质;
    • 让学生在收集和科学分析数据直接经验;
    • 强调使用定量推理的;
    • 引进的基础和科学知识的原则;
    • 提高科学素养。
    • 两个单元中的至少一个必须涉及显著实验室或野外经验。

    [4]批判的观点:定量推理课程培养学生的能力与工作和解读数值数据,逻辑和象征性分析适用于各种各样的问题,和/或与数学或逻辑推理模型的现象。

    III。两块(或同等学历)的本科层次的语言。

    CQ9游戏认为,学习一门语言给任何学生文化差异的重要的知识经验。学生可以了解在各种方式其他文化,但我们相信,解释和表达另一种语言个人的经验和文化价值是必要加强国际和多元文化的意识。这一要求反映了信念:自由教育是不完整的,当它不包括语言学习。学习不是一个人的母语之外的语言不是简单等同于获取实际使用的工具。它是全面,直接进入重要的观点和另一种文化的独特运作的一种手段。此外,语言学习可以帮助学生理解语法,词汇量提高,而显著支持通用素养。

    语言要求,这可能不与兼职课程满足,可以通过两种方式得到满足:

    • 两个单位的任何在CQ9游戏所提供的语言。
    • 在任何认可的学院或大学,在任何非英语语言可接受的语言程序,等同于CQ9游戏语言的两个单位,如经注册办公室。

    IV。第一年体验(FYE) - 双块过程所需的所有一年级学生解决问题,容易激发辩论,包括批判性阅读,有效的写作和研究项目。

    诉进入秋季2017年的学生将获得在FYE程序编写评估。在FYE类接收的“需要工作”的写入评价学生将完成的至少一个写密集或写辅助(GS 201,GS 257,或GS 260)当然之前将其在校园第四学期。 (更多信息请参见写程序部分。)

    六。至少2.0的累积平均成绩(GPA)。

    七。在其他机构所采取的课程将被授予尽可能多的信贷相当于由注册办公室认为合适。

    八。所有学生必须完成32个学分的资格获得CQ9游戏学士学位度。那些谁拥有两个单位或更少,以对他们的32个单位完成(在所有的大学和主要的要求)的学生可以被允许在毕业典礼游行没有收到文凭。有没有例外,没有呼吁这一政策。如下面所描述的,32个单位的指定数目必须采取在居住地,这里在科罗拉多大学,或通过CQ9游戏方案和交流,包括ACM学期程序,此目录其他地方详述。

    以下规则适用于学术居住要求:

    • 谁进入CQ9游戏作为第一学期的学生,一年级学生必须在CQ9游戏和CQ9游戏交流项目,包括ACM程序学期完成24个单位。转让要求学生在CQ9游戏和CQ9游戏交流项目,包括ACM程序学期完成至少16个单位。
    • 所有CQ9游戏的学生都必须在CQ9游戏来完成他们的最后八个单元,除参加CQ9游戏交流项目,包括ACM学期课程的学生。谁已完成16个单位在科罗拉多州的大学生可以申请到副教务长的顾问委员会放弃多达四台八单元规则。
    • 因为不同的部门对他们的重大自己的居住要求,学生应在开展其主要的任何校外学习前,征询他们的主要部门。这些政策不应与有关高校住房居住生活的政策相混淆。

    九。在扩展格式的课程,学生可以采取每学期不超过一个扩展格式的课程(二分之一单位)和一个扩展格式的过程横跨一年(一个单元),除非副教务长授予权限过载。

    X。在每个辅助课程,学生可以赚取一个季度的单位对工作的每学期的学位要求。除非注册办公室授予权限过载学生可以每学期不超过三个辅助课程。在任何情况下,学生数附属信贷对一般教育程度要求两个以上的单位总数。

    程序

    没有

    定义

    没有